兴县地处晋西北，面积3160平方公里，是全省面积第一大县。人口31万，大致有一半人口生活在县城所在的蔚汾河河谷，一半散居在偏僻的乡里。赵家坪乡政府距县政府46公里，该乡吴儿申村有370人，吴儿申小学服务着本村和临近村的村民。

到目前，2020年，吴儿申小学的王春云老师，一人一校，这已经20年了。目前有5名学生，2名是四年级，3名是学前班。

王春云出生于1965年，赵家坪乡黄家洼村人，1991年从教。2000年从乡中心学校调到吴儿申，那时的学生比现在多，分散在六个年级。崖畔巴掌大的校园，一眼旧窑，十几套桌凳，人均教学资源短缺。记得到校第一天，王老师就和村干部召集召开了村民会、家长会。之前由于一学期就换一次教师，甚至更换的时间更短，教师短时间频繁变动，村民意见很大又无可奈何，多少有点门路的家长只得把孩子送到乡中心学校或者城里学校，实在没门路的，寄希望于从黄家洼走来的王老师了。村民会、家长会上，达成的协议是王老师至少蹲守吴儿申五年。

对于偏僻山区来说，就近入学，能极大降低教育成本，诸多的方便和利益，学生和家长是尤其渴求的。五年，在吴儿申坚持教学五年，王老师答应了。一年又一年，五年，王老师也做到了，村民心中的王老师不仅是个知识人，也是个实诚人，王老师珍重这一份份沉甸甸的信赖，时至今年，坚持了20年。服务乡亲，服务学生，学生的成长是所有付出后的收获。一年又一年，送走的学生，年龄大的有三十好几了，学生们中间初中毕业后还坚持读书的，现在有的做通讯工程，有的当了公务员，招工进厂当工人的好几个，也有做了教师的，还有做买卖的开理发的自主创业的。不论是去了远处谋生，还是留在了本地，这里是他们的老家，接受教育启蒙是在吴儿申，他们在小学阶段没有让家里砸锅卖铁到城里租房陪读，或是没有随出外打工的父母远走而能留守下来，是因为吴儿申小学有留守的教师在，有王老师照顾他们。

山村留住根，生活即教育。学前班和一年级的学生，王老师手把手地教着他们写笔画，一个音一个音地教他们普通话。三四年级的，知识量增大了，爱问个为什么，王老师不只是解答他们的问题，还启发他们问十万个为什么。一眼窑洞里的复式教学，王老师要科学分配时间和空间，避免顾此失彼。大龄学生如何帮助低龄学生，在家如何与家人相处，待人接物，寓教于生活，也寓教于乐，学生们体会到在学校的快乐，体会到成长的快乐，快乐不只是一年一度的“儿童节”。

一棵参天大树，要经历一个幼苗破土茁壮成长的过程。这个过程是否有足够的光照、水分和营养，是否可以抵御病虫的侵害，对枝繁叶茂长大成材十分关键。小学生，就像一棵棵待长的小树苗，特别需要营养的滋润与呵护。小学阶段的重要性，古人说“性相近，习相远”，这说得非常好，就是说小学生的可塑性强，对成人的施加的教育帮扶有依赖，教育工作者对他们施加正确的教育，教育的目的就容易达成。奠定好基础，使学生接受完义务教育，这是基本目标。习近平总书记强调：“如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开始就要扣好。”教会学生扣对人生的第一粒扣子，看着学生身体和心智的增长，把学生送出吴儿申送到初中，这是王老师的职守，王老师恪尽职守。

吴儿申小学是典型的基础教育留守学校，它是上世纪甚至是古时候的乡村教育的一个活标本，目前在全兴县，这样的“孤寂山村一个校，数个娃娃一个教”，也就只有三两所了。2013年，县教育局领导在走访慰问了吴儿申小学之后，更新了门窗，整修了校园，添置了新桌椅和运动器材等。吴儿申没有被人忽略和遗忘，国家和地方政府为义务教育的发展下的决心使的大力气，是能具体到一个教师数个学生的袖珍学校的。

不得不说的是，一个人的能力有限，孩子们艺术教育非常欠缺，王老师很希望学生们能够感受更多必修课程以外的文化氛围，接受全面的素质教育，向全能发展,这样，才能走出去与大地方长大的同龄人在一起，不自卑，有竞争力。

四年前，太原科技大学的志愿者来吴儿申支教，已经支教了三次。志愿者陪学生做游戏，讲故事，进行作业辅导；县城的城镇小学帮扶吴儿申，定期送教下乡，县志愿者协会、县慈善协会不定期来访，这些都是雪中送炭一般的弥补。

王丽霞，现在是兴县友兰中学高二的学生，2016年从这里小学毕业，上了城里的初中。小学时家里发生变故----母亲突然离家不归，需要她照顾两个弟弟，还有家里的牛。没有王老师的帮助，姐弟三个会更艰难的。

现在的学前班的学生中，有一名智力残疾的，王老师保姆兼医生一样细致入微地呵护着他。王老师教过的学生，都把他当做生命历程中不能缺少的人。

袖珍学校的教育工作开展起来，更便于因时制宜因材施教。春秋季农忙时，把学生上下学的时间相应调成村民早出晚归的农事时间。家长普遍文化水平低，有的几乎文盲，还有智力残疾情况，课外作业辅导就全落在王老师这里了。复式学校的工作琐细而繁重。低年级学生年龄小，生活自理能力弱，他们的衣食住行，吃喝拉撒，点点滴滴，都得操心。教育无小事，安全是大事。教育引导榜样示范，让学生学会安全用电，防火防水的安全常识。羊肠山路，一失足就落入深渊，雨季雪天，就得特别叮嘱学生专心走路，万勿追逐打闹。这还不够，还得冒雨冒雪迎送，清理塌方后的路上泥石，冬天得一路铲冰扫雪。

今年受疫情影响，全县5月17号四年级才进校开学，而在吴儿申，设备差，信号差，网课是困难尤其大，怎么办？经过上级同意，4月7号开始王老师就给两个四年级的学生面对面开了课。

王老师是1991年参加教育工作的，那时候上山下乡的人少了，出山进城的人机会多起来，个人是有选择机会的，专注乡村教育三十年，专心做“留守教师”的原因是什么？

王老师说：“这首先是受父亲的影响。父亲从事乡村教育，自小潜移默化的熏染，在考学时，就选择了师范，并矢志不渝地学以致用，回报乡里。”

当然王老师曾经有过矛盾，有过抉择的纠结，但守住了初心。当看到桃李芬芳，有了结果时，也是沉甸甸的满足感。对于个人的荣誉而言，获得过乡模范教师、县模范教师、星级教师等称号，还得到媒体的关注，辛勤的付出、乡亲们的口碑、上级的重视和肯定，这不得不把这一块阵地坚守住，这种压力也是重要的原因。

国家和地方的经济状况越来越好，学校的面貌也改观改善了，能留在村里的孩子越来越少，既可惜，也可喜。和留守在村里的老人孩子在一起，也方便照顾自己的年过七旬的父母双亲，有苦有乐，自得其乐，乐此不疲。

“用心去工作，用爱去育人，这是我教学工作上的座右铭。”王老师说。长时间身处深山偏远地方，王老师认为要做好工作更要勤于学习、善于学习、刻苦钻研教学才行，所以他尤其重视不多的与同仁见面交流教育的机会。2018年获得“TCL希望工程烛光奖”，在深圳参加了“烛光课堂”培训班，“烛光课堂”开设了针对留守儿童心理辅导的课程，让乡村教师更加深刻地理解留守儿童问题，掌握相关处理办法，从教师角度解决留守儿童问题。培训内容针对性强，及时有效，学得来，回来就能用上。

2020年7月，王老师被山西省千山万水公益基金会选评为“最美乡村教师”。对扎根小山村的草根教师来说，是一个了解外界再学习的好机会。在今年活动开展的长治市，王老师与教育界同仁交流学习，提升自己。王老师很感激一直在关注山村教育工作者这个群体的民间组织，点滴的物质扶持和精神嘉奖，令人欣慰。“有人看见了，就有人跟着走，不怕后继无人，不怕烛火熄灭”。王老师说。相信，再过五六年，他退休了，会有新教师接班支撑这所小学校。